Lesen und Schreiben zählen zu den komplexesten Fertigkeiten, die ein Mensch in seinem Leben erwerben kann. Dabei müssen viele verschiedene Wahrnehmungs-, kognitive und motorische Prozesse zusammenfinden, und es liegt nahe, dass das Erlernen dieser Fähigkeiten langwierig ist und viele Jahre benötigt. Umgekehrt kann nicht überraschen, dass das Erlernen des Wortschatzes und des Lesens, der Schrift und der Orthographie teilweise große Schwierigkeiten mit sich bringt.
Das Trainings-Inventar Lese-Rechtschreibstörung (T-I-LS) richtet sich an Psycholog/innen, Pädagog/innen und Lehrer/innen, die an der Förderung von Kindern mit einer Lese-Rechtschreibstörung arbeiten. Die Materialien können sofort und unmittelbar zum Training mit dem Kind in der Praxis, im Unterricht bzw. in der Nachhilfe verwendet werden. Der Aufbau des Inventars und die Darstellung seiner Inhalte sollen von Anfang an Erfolge beim Lernen ermöglichen und Schüler/innen zur Mitarbeit motivieren. Die Förderung kann sowohl im Einzel- als auch im Gruppensetting erfolgen. Viele Vorlagen zur Exploration, zur Anamnese und zur Diagnostik helfen bei der Informationsgewinnung und der Vorbereitung sowie bei der Durchführung und der Dokumentation des Trainings. Die beiliegende CD enthält sämtliche Übungsblätter und Vorlagen des Buches, die mit dem Computer ausgedruckt werden können; der Weg über das Internet ist dabei nicht erforderlich.
Die einzelnen Kapitel thematisieren typische Lese- bzw. Rechtschreibprobleme, z. B. Wortendungen, Doppelvokale und -konsonanten, Wortarten, Zeiten, Satzglieder, sinnentnehmendes Lesen. Gleichzeitig bieten sie Lösungsansätze mit geeigneten Übungen. Die Sitzungen umfassen verschiedene Trainingsphasen (Informationsphase, Verweis auf die Regeln, Arbeits-, Rückmeldungs- und Spielphase). Zur besseren Orientierung und Übersichtlichkeit sind ihnen passende Symbole zugeordnet, die Verkehrszeichen gleichen und dadurch von den Kindern leichter verstanden und besser erinnert werden können. Die vorangestellten Rechtschreibhilfen geben einen Überblick zu themenrelevanten und wesentlichen Informationen und Orthographieregeln. Bei den nachfolgenden Arbeitsblättern finden Sie unterhalb des Auftrags eine grau unterlegte Beispiellösung. Die Schwierigkeit der Aufgaben differenziert in der Regel zwischen dem ersten/zweiten und dem dritten/vierten Schuljahr. Schließlich folgt eine spielerische Übung, zum Beispiel ein Wörterpuzzle. Im Anhang des Buches können Sie bei Bedarf auf verschiedene Liniaturen mit und ohne dem ABC zurückgreifen.
Die Arbeit an einem einzelnen Thema wird in der Regel mehrere Trainings-Sitzungen füllen. Wie viele genau hängt insbesondere von den erzielten Lernfortschritten der Kinder ab. Ebenso sollen die Auswahl und die Reihenfolge der behandelten Themen von den Förderbedürfnissen der teilnehmenden Schüler/innen bestimmt werden. Sie können selbst entscheiden, ob Sie die Übungsmaterialien durch eigene Unterlagen ergänzen oder Aufgaben aus den Schulbüchern oder Hausaufgaben mit einbeziehen wollen. Am Ende jeder Lektion findet sich zudem ein Arbeitsblatt mit weiteren Aufgaben zum Lesen und zum Schreiben.
Das „Trainings-Inventar Lese-Rechtschreibstörung (T-I-LS)“, das „Trainings-Inventar Rechenstörung (T-I-R)“ und das „Trainings-Inventar Aufmerksamkeitsstörung (T-I-A)“ sind in der KiJu-Reihe des dgvt-Verlags erschienen.